aula11. design de superfície.

“Design de Superfície é uma atividade técnica e criativa cujo objetivo é a criação de imagens bidimensionais (texturas visuais e tácteis), projetadas especificamente para a constituição e/ou tratamento de superfícies, apresentando soluções estéticas e funcionais adequadas aos diferentes materiais e processos de fabricação artesanal e industrial.” [RÜTHSCHILLING, 2006]

Links.
http://www.nds.ufrgs.br/novo/index.html
http://penta.ufrgs.br/~evelise/DSuper/index.htm
depósito de idéias. http://www.nds.ufrgs.br/deposito/index.php

Referências.
GENTILLE, T. A. Printed Textiles: a guide to creative design fundamentals. NJ, EUA: Englewood Cliff, 1979.
JEFFERS, G. Nomenclature: an appropriate taxonomy for 2-D patterns. In Surface Design Journal, p.7-9, winter 1998, vol.22, n.2.
RUBIM, R. Desenhando a superfície. São Paulo: Rosari, 2005.

exercício em sala de aula

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aula 10. futurismo e caligramas

Formas que dão formas à escrita. Texto, em geral poético, cuja disposição tipográfica evoca ou figura o tema, como por exemplo os caligramas de Marinetti e Apollinaire.

texto teórico de referência

exercício e slides de sala de aula

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aula9. grupo memphis

O grupo Memphis foi fundado em 1980 em Milão, Itália, por Ettore Sottsass junto com Barbara Radice, Michele De Lucchi, Marco Zanini, Martine Bedin, entre outros. Mais tarde Natalie Pasquier e George Sowden juntaram-se ao designers do grupo. Memphis possui como precursor direto o Studio Alchimia, do qual Ettore e De Lucchi fizeram parte, reorganizando, reformulando, reconfigurando, o objeto banal em um exercício criativo que opera do óbvio para o inusitado.

exercício em sala de aula.

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aula8. ponto focal

Qual é o ponto central de interesse? O que chama a atenção dos olhos nessa foto? Onde essa imagem se destaca das outras? Qual o tema da foto? O ponto focal tem uma razão importante de ser, é onde o olhos geralmente descansam ou algo que realmente fixe o interesse. A ausência do ponto focal pode tornar a narrativa imagética ambígua e gerar desinteresse por parte dos leitores.

exercício em sala de aula

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aula7.tradução intersemiótica

Nesta aula exercitaremos processos de criação que se deslocam do contexto sonoro para o imagético. O texto relaciona o conceito de tradução intersemiótica com a possibilidade de “incomodar” as linguagens dentro de suas propostas anteriores, ou seja, desacomodá-las de suas estruturas conhecidas, mas nunca esgotadas ou limitadas. A tradução intersemiótica reveste as linguagens com outras roupagens, fazendo-as descobrirem-se como potencial criativo e expressivo. Mas a tradução não é puramente uma substituição de formatos, ou seja, um conteúdo sendo tratado por outro suporte ou linguagem, mas sim, uma rediscussão sobre o potencial expressivo de cada proposta comunicativa.

exercício em sala de aula

links:
Cinco Poemas Concretos

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aula6.exercício.

Para voces não se esquecerem! Segue exercício da próxima semana.

Apresentação detalhada sobre o Projeto Interdisciplinar e Cronograma de entregas parciais.

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aula5.projeto interdisciplinar

O projeto interdisciplinar [perfil fictício e cronograma] réune as três áreas de especialização do curso de design ao propor a criação de soluções sejam elas gráficas, objetuais ou espaciais para um projeto experimental de moradia estudantil. A narrativa de dois personagens fictícios delimita o campo de atuação das propostas bem como norteia as soluções formais e conceituais de cada projeto.

.spacebox.

conteúdo dado em sala de aula: referências e projeto.

exercício em sala de aula

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estrutura de uma idéia-invenção

stem of an idea – estrutura de uma idéia

Para John Maeda, toda inovação depende de um grande empenho em exercitar a ciência, a tecnologia, a engenharia e a matemática – STEM [Science, Technology, Engineering, Math], com a força e qualidades da intuição, design, emoção e arte – IDEA [Intuition, Design, Emotion, Art].

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aula4. a cor no processo criativo.

A relatividade e a interatividade do fenomeno cromático. Partindo da metodologia de Josef Albers, o texto da aula procura conscientizar que as cores estão sempre envolvidas no contexto de um cenário, isto quer dizer, as figuras são percebidas em contraste com os panos de fundo. Além disso é preciso considerar as proporções entre as áreas de cor e a adequação ao tema ou objetivo da imagem na comunicação visual.

exercício em sala de aula

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aula3. organização formal e processos de simbolização para o ato da criação em distintos momentos da história do homem.

Para compreender melhor o contexto e a variedade das definições, é interessante uma análise histórica das teorias da criatividade. A interpretação do que é criativo, bem como a explicação do ato propriamente dito, acontece sempre em um contexto que percebe fatores sociais, culturais e tecnológicos. A história permeia, portanto, os desdobramentos do conceito de criatividade e a sua realização como ato individual. O texto da aula apresenta teorias filosóficas e psicológicas correntes em específicos momentos da história do homem.

exercício em sala de aula

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